Članki

Usvajanje jezika pri otrocih

Usvajanje jezika pri otrocih

"Govoril je z očmi, z usti, s celim obrazom. To je storil z dušo, ko je govoril z mano."

Pogovori se o usvajanje jezika pri otrocih Zateči se k različnim pristopom, ki so nam omogočili, da upoštevamo ta čudovit postopek, ki dojenčkom omogoča dostop do socio-kulturnih polj.

Psihološki pristopi k usvajanju jezika

Jean Piaget

Prvi od teh pristopov je kognitivni pristop, ki ga obravnava Piaget, ki navaja, da je usvajanje jezika pri otrocih vzpostavljeno iz določene kognitivne operacije. Mislim Otroci prevladujejo v duševnih in družbenih strukturah, da bi dostopali do jezika. Sprva je njihov jezik samosvoj, otroci govorijo zanje, tako da so obkroženi z drugimi ljudmi. Ko vaše mišljenje neha biti osredotočeno na sebi, postane socialno in komunikativno. Skratka, pridobivanje jezika pri dojenčkih je posledica razuma, ki ni interakcija z drugimi.

Noam Chomsky

Pristop, ki ga deli z Noamom Chomskim, ki predlaga prirojen pristop, to je to človeška bitja pridejo do jezika, ker že prihajajo s temi miselnimi strukturami, ki mora biti progresivno in neprekinjeno sredstvo naprave, ne da bi prišlo do interakcije z drugimi, saj se vse vzpostavi od znotraj navzven.

Lev S. Vygotsky

V istem smislu predlaga Vigotski iz interakcionistični pristopda usvajanje jezika pri otrocih izhaja iz družinskih in šolskih vezi. Se pravi stalna komunikacija z odraslimi. Kaj omogoča interakcijo s socialnim in kognitivnim svetom. Ustvarjanje tega jezika pri otrocih se ponotranji in gre skozi egocentrično obdobje, navzven, vendar z notranjo funkcijo. Postane verbalno razmišljanje, ki ima notranjo obliko. Se pravi, da bo pridobivanje jezika pri otrocih od zunaj navznoter, kar zahteva nenehno interakcijo z drugimi.

Jerome Bruner

Vendar Bruner vzpostavlja tri ključne elemente, ko gre za obravnavo učenja jezika. Sintaksa, semantika in pragmatika ne morejo živeti ločeno od drugega da bi bil ta postopek ploden. Treba je opozoriti, da je skladnja skrivnostni element, saj se osredotoča na izdelavo teme.

V tem smislu so otroške igre nad velikimi hominidi, saj zahtevajo uporabo in izmenjavo jezika. Mislim, to igre ponujajo prvo možnost za sistematično uporabo otrokovega jezika z odraslo osebo, da bi stvari uresničili z besedami.

Jezik in kultura

S tega vidika je študij Jonathana in Richarda zasnovan iz prehodnih predmetov, ki postopoma ustvarjajo jezik. Njegove teme se nanašajo na način, kako otrok pridobiva uporabo svojega maternega jezika, njegov poudarek je na pragmatiki v naučite se narediti stvari z besedami. Še posebej, kako doseči vzajemno pozornost in upravljanje dejanj z jezikom. V tej razsežnosti zahvaljujoč se igri otrok vstopi v svet jezika in kulture s pripravo na iskanje ali izumljanje sistematičnih načinov povezovanja s socialnimi zahtevami in jezikovnimi oblikami. Vse te sposobnosti so ključ, da se otrok nauči uporabljati jezik. To pomeni, da se pred komunikacijo naučite drugih funkcionalnih sistemov izmenjave.

Torej usvajanje jezika je nesistematično ali čarobno pragmatično. To je tisto, kar giblje učenje jezika, potrebo po komunikaciji bivanja. Tako igre socialno vključujejo dojenčke in jim tako nudijo veliko bogastvo za njihovo rast. Pomaga jim strukturirano in urejeno življenje skozi pravila igre. Tako jih postopoma približajo rabi jezika naučijo se ravnati s strukturirano resničnostjo. V takšnem obsegu je kultura za otroke oblikovana že v samem dejanju mojstrskega jezika, posledično ga bomo razumeli le v kulturnem kontekstu.

Iz te razsežnosti otroštvo bi se moralo osredotočiti na prostor, v katerem se ustvarijo ustrezni pogoji za začetek dojenčkov v družbenem življenju. Prav oni bodo z leti družbeni akterji, sestavljeni iz množice svetov, ki se rodijo iz besed, ki predstavljajo ali simbolizirajo dogodke, ki jih doživljajo otroci. Beseda je bila obravnavano kot orodje, ki ga ljudje uporabljajo, da bi se približali drug drugemu, da bi razumeli, da se zgodbe prepletajo med njimi. Povabilo je ustvariti prostore znotraj in zunaj učilnice, ki otrokom omogočajo dostop do govora, kar jim bo omogočilo kritične in namenske predmete okolice, države in sveta, prostore, v katerih jih utrjujejo kot predmet.

Reference

Bruner, J. (1983).Govori o otroku. Učenje uporabe jezika. Paidósove izdaje. Barcelona- Buenos Aires- Mehika

//perfilesla.flacso.edu.mx/index.php/perfilesla/article/viewFile/420/373

//www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10311/aguilar.pdf

Video: Skrivnosti slovenskega jezika (Februar 2020).